高中语文高考教考链接小说人物形象教材典题汇总（分册编排）

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1、高考语文小说人物形象教材典题必修上册百合花/茹志娟1.小说故事中出现百合花被子有什么用意？情节上，百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。揭示作品主题。通过百合花被子，既表现了战争时代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。2.百合花中“我”的作用。“我”是故事的叙述者和见证者，是故事的一部分。从“我”的视角叙述故事，增强了故事的真实性。“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，由“我”的所见所感展开，推动故事情节的发展。“我”对通讯员先是“生起气

2、来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡，通过我的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。哦，香雪/铁凝哦，香雪中多次写到“铅笔盒”，谈谈你的理解。小木盒是香雪的铅笔盒，它笨拙、陈旧；自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。作者借香雪对铅笔盒的追求，表现山村少女对城市文明的向往。作者借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象，香雪对自动铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒，包含了她对平等人格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。（人物与主题）必修下册祝福/鲁迅1.小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人

3、公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？（1）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。（2）线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。增强故事的真实感。作者通过“我”的所见所闻来组织文字，展开情节，增强故事的真实感；深化主题。我憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。通过我的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。2.鲁四老爷、四婶、柳妈都是小说中的次要人物，但是都间接地与主人公有联系，甚至左右了祥林嫂的命运，试以“柳妈”为例，联系全文，谈谈你对这个人物的看法。刻画人物形象。柳妈既是

4、一个可怜可悲的人物，也是一个可恶、可恨的人物。推动情节发展。柳妈是一个小人物长舌妇，却对主人公祥林嫂的死起着推波助澜的作用。突出小说主题。同是被压迫受剥削的下层人物；但由于封建伦理观念、迷信观念的毒害，在祥林嫂的悲剧命运中，却又不自觉地扮演着“帮凶”的角色，一步一步逼着祥林嫂往死路上走。林教头风雪山神庙/施耐庵林教头风雪山神庙多次写到“火”，有何作用？推动情节发展。写火盆、火炭、火种，连续而来的“火”字，都被林冲的轻轻一盖盖灭了，连一点火星都没有。这说明草料场里将要烧起的大火，决不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是别有用心的纵火。有利于人物性格的刻画。林冲出门沽酒时“盖炭火”和沽酒回来时“探火种”

5、的描写，充分地表现了林冲谨小慎微、逆来顺受的性格特点。有利于渲染气氛、映衬人物。如草料场漫天大火，也燃起了林冲胸中熊熊怒火，他迎着北风，映着烈火，痛快淋漓地斗杀了三个泼贼，一时间，风助火势，火增人威，汇成了一个激动人心的戏剧高潮。变形记/卡夫卡卡夫卡善用心理和细节描写来塑造人物形象，用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动，进而表达创作意图。请举出本文中的两例心理描写或细节描写加以分析说明。“闹钟正在矮柜上滴答作响指针不慌不忙地往前走着，事实上已经过了六点半了下一趟火车七点钟开，要赶这趟车”，这段关于时钟的描写，表现出主人公格里高尔内心的紧张焦急，可见其工作压力之大和工作责任心之强。“父亲握

6、起拳头，露出一脸敌意，好像他要把格里高尔推回到他的房间里去似的随即用手捂住眼晴哭了起来，以致他壮实的胸脯颤动不已。”这段文字写父亲看到格里高尔变成甲虫的反应，表现了父亲冷血无情、野蛮强横的形象。祝福/鲁迅小说三次写祥林嫂的外貌，每次都不同，请结合小说内容进行具体分析，并说明这样刻画人物外貌有什么作用？（6分）（1）第一次：“我”在河边最后一次见到祥林嫂，全文倒叙开头处第一次描写祥林嫂。祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家（那时不幸却还健壮），而且不如第二次再到鲁家时了（那时悲惨但尚有生气）。这时肉体被摧垮，精神也已死亡。第二次：“我”在鲁家第一次看到祥林嫂，恰在祥林嫂夫死出逃，初到鲁家时。这段己点出遭遇的不幸，但也暗示着抗争的希望，所以尽管劳作辛苦，她却“口角渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。第三次：我在鲁家第二

D11.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)(摘编自李万钧《关于议论与纯小说》)DC.议论最小化是现代小说的普遍特征,这种偏见是十分荒谬的,它违背了文学史基本常识。~B.列夫·托尔斯泰、巴尔扎克等伟大作家往往在小说叙事中插入议论,曾遭到人们批评。A.议论是小说和故事中重要的组成要素,其作用丰富多样;议论的使用由来已久,延续至今。

1、高考语文小说人物形象教材典题必修上册百合花/茹志娟1.小说故事中出现百合花被子有什么用意？情节上，百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。揭示作品主题。通过百合花被子，既表现了战争时代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。2.百合花中“我”的作用。“我”是故事的叙述者和见证者，是故事的一部分。从“我”的视角叙述故事，增强了故事的真实性。“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，由“我”的所见所感展开，推动故事情节的发展。“我”对通讯员先是“生起气

2、来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡，通过我的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。哦，香雪/铁凝哦，香雪中多次写到“铅笔盒”，谈谈你的理解。小木盒是香雪的铅笔盒，它笨拙、陈旧；自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。作者借香雪对铅笔盒的追求，表现山村少女对城市文明的向往。作者借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象，香雪对自动铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒，包含了她对平等人格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。（人物与主题）必修下册祝福/鲁迅1.小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人

3、公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？（1）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。（2）线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。增强故事的真实感。作者通过“我”的所见所闻来组织文字，展开情节，增强故事的真实感；深化主题。我憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。通过我的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。2.鲁四老爷、四婶、柳妈都是小说中的次要人物，但是都间接地与主人公有联系，甚至左右了祥林嫂的命运，试以“柳妈”为例，联系全文，谈谈你对这个人物的看法。刻画人物形象。柳妈既是

4、一个可怜可悲的人物，也是一个可恶、可恨的人物。推动情节发展。柳妈是一个小人物长舌妇，却对主人公祥林嫂的死起着推波助澜的作用。突出小说主题。同是被压迫受剥削的下层人物；但由于封建伦理观念、迷信观念的毒害，在祥林嫂的悲剧命运中，却又不自觉地扮演着“帮凶”的角色，一步一步逼着祥林嫂往死路上走。林教头风雪山神庙/施耐庵林教头风雪山神庙多次写到“火”，有何作用？推动情节发展。写火盆、火炭、火种，连续而来的“火”字，都被林冲的轻轻一盖盖灭了，连一点火星都没有。这说明草料场里将要烧起的大火，决不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是别有用心的纵火。有利于人物性格的刻画。林冲出门沽酒时“盖炭火”和沽酒回来时“探火种”

5、的描写，充分地表现了林冲谨小慎微、逆来顺受的性格特点。有利于渲染气氛、映衬人物。如草料场漫天大火，也燃起了林冲胸中熊熊怒火，他迎着北风，映着烈火，痛快淋漓地斗杀了三个泼贼，一时间，风助火势，火增人威，汇成了一个激动人心的戏剧高潮。变形记/卡夫卡卡夫卡善用心理和细节描写来塑造人物形象，用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动，进而表达创作意图。请举出本文中的两例心理描写或细节描写加以分析说明。“闹钟正在矮柜上滴答作响指针不慌不忙地往前走着，事实上已经过了六点半了下一趟火车七点钟开，要赶这趟车”，这段关于时钟的描写，表现出主人公格里高尔内心的紧张焦急，可见其工作压力之大和工作责任心之强。“父亲握

6、起拳头，露出一脸敌意，好像他要把格里高尔推回到他的房间里去似的随即用手捂住眼晴哭了起来，以致他壮实的胸脯颤动不已。”这段文字写父亲看到格里高尔变成甲虫的反应，表现了父亲冷血无情、野蛮强横的形象。祝福/鲁迅小说三次写祥林嫂的外貌，每次都不同，请结合小说内容进行具体分析，并说明这样刻画人物外貌有什么作用？（6分）（1）第一次：“我”在河边最后一次见到祥林嫂，全文倒叙开头处第一次描写祥林嫂。祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家（那时不幸却还健壮），而且不如第二次再到鲁家时了（那时悲惨但尚有生气）。这时肉体被摧垮，精神也已死亡。第二次：“我”在鲁家第一次看到祥林嫂，恰在祥林嫂夫死出逃，初到鲁家时。这段己点出遭遇的不幸，但也暗示着抗争的希望，所以尽管劳作辛苦，她却“口角渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。第三次：我在鲁家第二