河池市2025届高三二模语文试卷（含答案解析）原卷

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1、 2025 年河池市普通高中毕业班第二次模拟测试 语文 参考答案 1.B【解析】A 项，“决定性的作用”错误，原文只说“美育有强大而有力的教化作用，而且还能启迪智慧、开发智力、增进健康、培养良好的个性”；C 项，“彻底革新了艺术的形式与内涵”错误，原文说艺术的“术”有了更丰富内涵，并非彻底革新；D 项，“直接提升了学生对传统文化的理解能力与审美实践能力”错误，沉浸式体验只是激发想象力和创造力，并非直接提升理解和实践能力。2.D【解析】“对照关系”错误，两则材料都围绕美育展开，材料一为美育提供理论支撑，材料二探讨数字技术下美育的新发展，二者是“为什么”和“怎么做”的关系，形成递进关系。3.D【解

2、析】D 项“完全平等地享受优质的美育资源”错误，原文只说“使不同地区、不同条件的学生平等地享有学习机会”，但受地区差异等多种因素影响，学生不一定可以完全平等地享受优质的美育资源。4.数字技术促使美育资源极大丰富，教育者需探索与之适配的美育理念和方法，以满足终身美育需求。如何借助数字技术，在拓宽美育空间的同时，满足学生个性化的美育需求，是教育者面临的挑战。过度依赖数字技术带来的虚拟审美体验，可能削弱学生在具体实践中对美的感知力，影响身心和谐发展。(每点 2 分，答出任意两点即可)5.建设目标：借助数字技术培养学生审美能力，助力学生全面发展，实现核心价值观内化与外化；丰富美育资源与形式，传承创新传

3、统文化，营造美育氛围。(2 分)实施策略：美育资源建设：收集数字艺术作品，搭建校园数字美术馆；引入数字化文化艺术资源。美育教学创新：开展线上线下融合课程，打造沉浸式教学场景；教师借助数字技术开发个性化教学方案。实践活动开展：举办数字艺术创作比赛，组织数字美育讲座。(每点 2 分，任意 2 点得 4 分，其他答案言之有理也可得分)6.D【解析】D 项“同时也是一代知青们难以消弭的伤痛”错。原文“帆布上的红色五星还未褪色”主要体现对军垦精神的坚守，文中并没有表现知青们难以消弭的伤痛。7.B【解析】B 项“对比手法”错误。此句为类比，“他在琴声漫步”与“我望见篝火”相互映照，彰显了这些事对我们产生的

4、深远影响。8.小说以“我”的视角回忆我曾在沙漠中迷失的遭遇，使沼泽遇险更具代入感。用第三人称客观完整地呈现陈平在沼泽遇险的细节，增强故事的客观性。双重视角交织形成时空对话，强调“迷失、寻找，是我和他的人生美妙的遭遇”，进一步强化我和陈平在精神上的共鸣。(点各 1 分，点给 2 分，有其他答案，言之成理，酌情给分)9.琴声指引陈平脱离沼泽险境；它为下文陈平迷上了维吾尔族乐曲和民歌，研究木卡姆，守护边疆文化埋下伏笔。琴声是陈平和维吾尔族青年艾海提精神沟通的媒介；(不同民族之间相互沟通的媒介)它象征艺术的力量，指引“迷失”的人不断地寻找路径，超越困境。(每点 2 分，三点给满分，有其他答案，言之成理

5、，酌情给分)10.BEG【解析】句意：我想让全天下都讲求信义诚信，不想用欺诈的方法引导风俗，你的方法虽然很好，但我不能采纳。“使大信行于天下”作“欲”的宾语，故 B 处停顿；“以诈道训俗”作“不欲”的宾语，E 处停顿；“朕”作“所不取”的主语，G 处停顿。11.C【解释】“徒见欺”的“见”表示被动。12.A【解释】“最终保全了鲁国领土”错，最终并未完全保全领土，还是失去了汶南之地。13.(1)(他)把耻辱变成光荣，把困窘变成通达，虽说在前边有所失，不过可以说后来有所得了。(“以为”,把变成,1 分;“穷”,困窘,1 分;“失乎前”,状语后置,1 分;句意 1 分)(2)从前楚霸王项羽已经攻入咸

6、阳，已经控制了天下，如果他能够努力推行仁政，那么谁能和他争夺天下呢?(“既”,已经,1 分;“向”,如果,1 分;“夺”,争夺、抢夺,1 分;句意 1 分)14.都主张要讲诚信，不欺诈；(1 分)都善于语言艺术：管仲因势利导说服齐桓公，唐太宗善用比喻引导臣民讲诚信；(1 分)对事态都有清醒的判断。(1 分)高三 语文 参考答案 第 1 页 共 3 页 参考翻译：材料一：齐桓公攻打鲁国，鲁国人不敢轻率作战，离鲁国都城五十里封土为界。鲁国请求像齐国的封邑大臣一样服从齐国，桓公答应了。曹翙对鲁庄公说：您是愿意死而又死呢，还是愿意生而又生?庄公说：你说的是什么意思呢?曹翙说：您听从我的话，国土必定广大，您自身必定安乐，这就是生而又生；您不听从我的话，国家必定灭亡，您自身必定遭到危险耻辱，这就是死而又死。庄公说：我愿意听从你的话。第二天将要盟会时，庄公与曹翙都怀揣着剑到了盟会的土坛上。庄公左手抓住桓公，右手抽出剑来指着自己，说：鲁国都城本来离边境几百里，如今离边境只有五十里，反正也无法生存了。削减领土不能生存与跟你拼命同样是死，让我死在您面前。管仲、鲍叔要上去，曹翙手按着剑站在两阶之间说：两位君