衡水金卷2025届高三上学期1月期末联考语文试题

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1、 2025 届高三年级上学期期末联考语文试题全卷满分 150 分。考试用时 150 分钟。注意事项：1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。微信搜：高三答案公众号，获取全科3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。一、现代文阅读(35 分)(一)现代文阅读(本题共 5 小题，19 分)阅读下面的文

2、字，完成 1 5 题。材料一：中国文化自古就有咏物传统，梅花是我国历代诗词中吟咏最多的花卉。“花”意象植根于中国文化的土壤，具有独特的审美意蕴与精神价值，不仅入诗入词，还入画、入雕刻，在多维审美场域中形成了意蕴深厚的意象群，成为人们抒发胸臆、比德比情的象征物。其中，陶渊明的菊、周敦颐的莲、林逋的梅、黄庭坚的兰，极大地提升了菊、莲、梅、兰等花卉意象的文化精神内涵。在诸多以花喻人、借花抒情、托花言志的传统中，梅花有着独特的地位。从植物的生长习性上来看，梅花花期特别早，多在早春一、二月开花，故而中国古人又把农历二月别称为“梅月”。初春天气乍暖还寒，梅花不畏严寒，静静绽放，俨然“百花头上”“东风第一枝

3、”。梅花这种为众芳先、映雪傲寒的自然特性，在不同历史时期得到了文人士大夫的青睐，从而逐步形成内涵丰富、意义深远的梅花意象，并成为中华民族伟大精神的象征之一。在中国古代文化典籍中，梅作为一种物象，早在先秦时期就已出现。秦汉以前，中国古人言“梅”，主要取其果实与材用，“未尝及其花”。在这一时期，中国古人对梅的认识主要出于一种经济实用的目的，并未上升到形而上的审美阶段。从史料记载来看，梅花意象被发掘始于六朝。在这一时期，梅“始以花闻天下”，最早多出现于宫怨题材的作品中，主要用以描摹佳人之娇媚，感叹韶华易逝，春光苦短。当时以古乐府梅花落为题的拟作，多从物候特点出发，关注其居百花之先的自然特性，并由此发

4、掘出踏雪寻梅、折梅赏枝等题材，如南朝谢燮的早梅。此外，寒士之气的介入，出现了何逊表现梅花映雪傲寒品格的代表作咏早梅。自此，梅花意象从一种自然之物转化为名士风流、寒士风骨的精神表征，人格化的内涵使梅花不同凡俗，这也为宋代梅花意象全盛时期的到来奠定了至关重要的基础。宋人从不同角度发掘了梅花意象所蕴含的人格隐喻：林逋以高士隐逸襟怀注入，孤山之梅花与世无争，遗世独立；王安石注重“梅格”，墙角之梅傲雪独立，高洁清逸；陆游的驿外断桥之梅，孤拔坚忍，失意志士；范成大的古梅沧桑古朴，苍虬怪奇。梅花意象经由宋人全面开发，得以不断升华，成为“岁寒三友”之一、“花中四君子”之首。梅花意象由此获得了贫贱不移、威武不屈

5、的道德操守之义。从六朝到南宋，中国古代文人士大夫以梅比德，托物言志，自此这条精神脉络延续至今。与这一审美趣味稍有不同，梅花在民间日常生活中被寄寓了世俗的、功利的审美内涵。因梅花为五瓣，故而民俗中有“梅开五福”“梅鹤延年”“折梅赠友寄相思”之说，寄托了人们对美好生活的憧憬与想象。因此，民间流传的吉祥图案也常以梅花为主题，如喜鹊在梅枝上高鸣，寓意“喜上眉梢”“大喜临门”之意。梅花的存在可谓比比皆是，无处不在。语文试题 第 1 页(共 8 页) 中国文人士太夫的以梅比德，与民间日常生活的以梅寓福，这两种关于梅花意象的不同阐释，在历史的曲折行进中相互交融，共同构筑了中国的梅文化。梅花意象经过数千年的积

6、淀与层累，容纳了多重人格精神，孤傲高洁、坚韧不拔的梅花，已然成为了中华民族的审美图腾和精神象征之一，(摘编自贺滟波梅花意象与中国文化精神)材料二：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?”这一问余韵悠长，一片带着唯美的乡愁浮现在我们心头。这本是王维所作组诗杂诗三首中的第二首。第一首是：“家住孟津河，门对孟津口。常有江南船，寄书家中否?”第三首是：“已见寒梅发，复闻啼鸟声。心心视春草，畏向阶前生。”三首诗是一个整体，如同一幅三联组画，虽然分开装裱，却互为补充，彼此生发，要整体来看才能洞悉其意蕴。通常，远离故乡的人遇到故乡来人，一定是问这问那，牵挂着家乡的一切。在隋唐时王绩写的在京思故园见乡人问中，诗人就不停地问，我的同族子弟怎样?家里的园子怎样?连园里的一花一草、一木一石都要问到。故乡那么多值得问的人和事，王