河南四市（焦作濮阳安阳鹤壁）2025届高三第二次模拟考物理试卷（含答案详解）原始卷

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1、2025 届高三年级第二次模拟考试 历史答案 116小题,每小题 3分,共 48分。1.答案 B 命题透析 本题以二里头夏都布局为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀核心素养的考查。思路点拨 由材料及所学知识可知，二里头夏都呈现网格状“里坊式”格局，各区域相对独立且区外设墙，不同网格可能属于不同人群，这种布局有利于将不同人群划分在特定区域，便于进行统一集中管理，B 项正确。材料中描述的二里头夏都“分区而居、区外设墙、居葬合一”以及“里坊式”格局等内容，并没有直接体现出该布局对商业繁荣的促进作用，A 项错误；材

2、料中仅提及“分区而居、区外设墙、居葬合一”等格局特点，并没有直接体现出贵族特权的内容，C 项错误；由于二里头夏都是网格状“里坊式”布局，区与区之间有墙相隔，这种布局在一定程度上限制了城中居民的流动，而不是便于流动，D项错误。2.答案 D 命题透析 本题以春秋战国时期部分著作的节选为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、历史解释、史料实证核心素养的考查。思路点拨 材料中墨子尚同强调百姓要统一于天子，吕氏春秋指出无天子会导致混乱，孟子万章上强调天下应统一于一个王，庄子齐物论中的“道通为一”蕴含着统一的理念，这些都体现了“统一”成为人们的共识，“具有强烈

3、统一意识”，D 项正确。墨子尚同“天下之百姓皆上同于天子”中的“天子”并非单纯指恢复周天子统治，墨子强调的是一种由上而下的层级管理秩序，实现天下的统一治理；吕氏春秋“乱莫大于无天子”强调天子对于稳定秩序的重要性，也并非特指恢复周天子统治；孟子万章上“天无二日，人无二王”同样强调统一的秩序，并非恢复周天子统治，A 项错误；材料中仅有“以兵相残，不得休息”体现了对战争的厌恶，但这不能代表当时人们都“反对进行兼并战争”，B 项错误；材料涉及的著作有墨家的墨子、杂家的吕氏春秋、儒家的孟子、道家的庄子，并非都“主张用儒家思想治国”，C项错误。3.答案 A 命题透析 本题以北魏时期的“魏碑体”为背景材料，

4、旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、历史解释、史料实证核心素养的考查。思路点拨 根据材料并结合所学知识可知，北魏孝文帝实行汉化政策，使少数民族豪放、雄健的审美融入汉字，书风呈现雄浑朴拙的时代风尚。统治者对“魏碑体”大力推动，反映出民族大交融时期“社会呈现转型特性”，A 项正确。虽然魏碑体呈现自然、刚劲、雄壮的风貌，但不能据此简单地说北魏时期“审美以粗犷为特点”，B 项说法过于片面，排除；书法成为艺术是在东汉时期，C 项错误；仅凭一则墓志不能推断“民间墓碑文化盛行”，D项错误。4.答案 D 命题透析 本题以续资治通鉴长编中的记载为背景材料，旨在考查考生获取和

5、解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释核心素养的考查。思路点拨 材料中宋朝统治者处理辽国商人私自到宋地交易的事件，不仅追回贿赂物品归还北境，还强调互市要在榷场进行。从政治层面考虑，这样做既维护了与辽国的关系，又规范了边境贸易秩序，通过这种方式避免因边境贸易问题引发外交争端等政治问题，体现了“经济活动服务政治需要”，D 项正确。材料中宋朝统治者得知情况后，采取了“诏缘边安抚使追取所赂，悉还北境，仍令遍谕彼民，有互市即赴榷场，无得潜至边郡”的措施，这表明宋朝对边境贸易有明确的管理规定和处理方式，并非管理混乱，A项错误；材料强调的是对边境贸易 1 地点的规范，即要

6、求互市在榷场进行，而不是对整个经济活动进行全面严格控制，B 项排除；材料主要围绕边境贸易展开，未涉及宋朝的防御政策，C项与材料主旨不符，排除。5.答案 C 命题透析 本题以妆史为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释核心素养的考查。思路点拨 由材料及所学知识可知，妆史聚焦女性妆容服饰，重视关怀女性天性，这种内容更符合市民阶层追求生活情趣、关注世俗生活的特点，市民阶层的壮大为这类书籍的创作和传播提供了社会基础和市场需求，C 项正确。清代时封建礼教依然是官方正统思想，且处于强化阶段，并没有逐步衰败，A 项不符合史实，排除；在清代，虽然出现了一些关注人性的思想和作品，但“女性解放深得人心”表述过于绝对，封建礼教长期占据统治地位，传统观念根深蒂固，女性解放不可能在清朝深得人心，B 项不符合史实，排除；材料仅提及妆史这一本书籍的内容与传统列女传的差异，没有直接体现出对等级制度的挑战，D项错误。6.答案 B 命题透析 本题以 1876 年中英签订滇案条约为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史